Преподаватель музыки
Специальность – один из видов профессиональной деятельности внутри профессии.
Понятие «специальность» определяется как вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, умений и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта.
Педагогическая профессия реализуется в более чем 50 педагогических специальностях.
Процесс современного обособления видов педагогической деятельности обусловлен существенным «усложнением» характера воспитания, в связи изменением социально-экономических условий жизни, последствиями научно-технического и социального прогресса. С другой стороны, увеличился спрос на квалифицированное обучение и воспитание, который привел к появлению новых педагогических специальностей.
Основанием дифференциации по специальностям в педагогической профессии являются:
- различные предметные области знаний науки, культуры, искусства. Они выступают в качестве средства взаимодействия учителя и учащихся (например: математика, химия, музыка, изобразительное искусство, экономика, биология, физическая культура и др.)
- возрастные периоды развития личности, отличающиеся в том числе, выраженной спецификой взаимодействия педагога с развивающейся личностью (дошкольный, младший школьный, подростковый возраст, юность и т.д.);
- особенности развития личности, связанные с психофизическими и социальными факторами (нарушения слуха, зрения, девиантное (отклоняющееся) поведение, умственная неполноценность и др.).
В качестве примера можно назвать следующие педагогические специальности: учитель-предметник, воспитатель, учитель начальных классов, логопед, социальный педагог и т.д. Вместе с тем, деятельность педагогов разной специальности характеризуется общими однородными элементами: общностью решаемых организационных и педагогических задач.
Специальность «Преподаватель музыки» имеет свои особенности связанные как с предметом преподавания (музыка) так и сферой воздействия (эмоции и чувства учащихся).
Мы уже говорили о том, что искусство, в том числе и музыка – важнейший путь социального наследования духовных ценностей и идеалов общества. Однако, сама по себе музыка не всесильна. Мир музыки может стать или не стать достоянием личности.
Под изучением музыки, живописи, поэзии и т.д., подразумевается, прежде всего, изучение образцов искусства – музыкальных произведений, стихов, картин. Однако, духовный слой музыкальной культуры не знаниевый, а внутренний, личностный, одухотворяющий опыт общения с искусством. Учитель музыки, обладая психологическим пониманием ребенка как личности и верой в его силы, должен уметь вскрыть воспитательный потенциал мировой музыкальной культуры, который заключается, прежде всего, в духовности.
Духовность – сложное образование. Она определяется не только образованностью, широтой и глубиной культурных запросов и интересов, но предполагает постоянный и непрекращающийся труд души, осмысление мира и себя в этом мире, стремление к совершенствованию себя, преобразованию пространства собственного внутреннего мира, расширению своего сознания.
Это и особый эмоциональный строй личности, проявляющийся в способности к высоким духовным состояниям и установлению тонких духовных связей между людьми, в основе которых – чуткое отношение к человеку, забота о его духовном росте и благополучии.
Когда мы говорим о музыкальной культуре как части всей духовной культуры, то подчеркиваем, что становление ребенка, школьника как творца, как художника (а это и есть развитие духовной культуры) невозможно без развития фундаментальных способностей – искусства слышать, искусства видеть, искусства чувствовать, искусства думать.
Знания, умения и навыки предмета «Музыка» но сравнению с другими предметами, имеют принципиально иной характер.
На уроках музыки на первый план выступает не фиксации при обретаемых знаний, умений и навыков, которые конечно важны и нужны, а выявление тех изменений, которые происходят в духовном мире ребенка. Под воздействием музыки, изменения в духовной сфере учащихся развиваются благодаря преломлению в его мыслях и чувствах нравственно-эстетического содержания музыки. Они позволяют выявить степень причастности личности к духовной культуре человечества.
«Учитель, по установившейся вульгарной традиции, это человек, которому надо подражать. Я с этим не согласен. Учитель в искусстве – это человек, который помог тебе стать самим собой» (И.А. Светлов).
- Особенности музыкально педагогической деятельности преподавателя музыки
- Понятие о педагогической деятельности
- Компетентностный подход в подготовке учителя музыки
- Профессионально обусловленные требования к личности педагога музыканта
- Профессия учителя-педагога
- Культура самообразования и самовоспитания преподавателя музыки
- Непрерывное образование как средство самосовершенствования педагога
- Роль музыкального искусства в образовании человека
- Новая образовательная парадигма
- Оформление отчета по практике по ГОСТу 2021/2022
- Оформление ВКР по ГОСТу
- Как составить бизнес-план своими силами
- Оформление эссе по ГОСТу
- Оформление презентации по ГОСТу
- Оформление статьи по ГОСТу
- Оформление дипломной работы по ГОСТ 2021/2022
- Оформление курсовой работы по ГОСТу
- Оформление контрольной работы по ГОСТу