Этические особенности профессии учёного

Как профессиональная деятельность наука возникла в Западной Европе в XVI–XVII вв. в том числе в связи с необходимостью обслуживать нарождающееся капиталистическое производство.

Как профессия, наука включала не только систему знаний и научную деятельность, но и систему профессиональных отношений в науке, научные учреждения и организации.

Науку как профессию представляет многообразие существующих сегодня научных сообществ. Научное сообщество может быть понято как сообщество всех учёных, специалистов той или иной области знания, и как группа исследователей, изучающих определенную научную проблему.

В профессии учёного можно выделить ряд особых черт, которые отличают её от других видов интеллектуальной деятельности.

Он обладает некоторой совокупностью специальных знаний, за хранение, передачу и расширение которых ответственны институты профессий.

Он является не только носителем определенных знаний, но и активно использует их с целью дальнейшего расширения сферы научного познания.

Автономность профессии в привлечении новых членов, их подготовке и контроле их профессионального поведения. О профессионалах судят по их владению соответствующими знаниями и степени участия в их умножении.

Поскольку по этим критериям профессионала могут оценивать только коллеги, профессия должна либо отвоевать для себя значительную автономию, либо, в конце концов, совершенно распасться.

В своей профессиональной деятельности учёный обязательно должен следовать научно-методологической традиции, или парадигме, благодаря которой он способен получить объективное и достоверное знание.

Наличие внутри профессии форм вознаграждения, выступающих достаточным стимулом для специалистов и обеспечивающих их высокую мотивацию относительно профессиональной карьеры.

Основным мотивом деятельности учёного, как отмечал ещё Р. Мертон, является желание получить профессиональное признание своих коллег, так как только они в состоянии оценить вклад, который данный учёный сделал в приумножение суммы знаний.

Поскольку результаты учёного являются в высшей степени творческими и уникальными, то ему присуща широкая гамма психологических переживаний – радость открытия нового, неизведанного, переживание удовольствия и других эмоций, которые укрепляют учёного в его профессиональном призвании.

Эта черта свойственна и другим интеллектуальным профессиям, например, композитору, создавшему новую симфонию, или писателю, написавшему новое произведение.

Но, в отличие от последних, в интеллектуальной деятельности учёного присутствует изрядная доля рациональных действий, поскольку само научное знание есть рациональная система.

Решение проблемы вознаграждения труда учёного явилось итогом длительного процесса институционализации науки, когда она отделилась от общества, превратившись в относительно независимый от него социальный институт.

В то же время признание обществом высокой ценности научного знания послужило основой для адекватного взаимообмена института науки с обществом, «позволяющих как минимум членам научной профессии обеспечивать свою жизнь только за счёт своих профессиональных занятий».

Конкретно это означает, что учёный, занимающийся фундаментальной наукой, получает определенное вознаграждение со стороны общества (государства) в соответствии с имеющейся у него научной степенью.

Заинтересованность социального окружения профессии в продукте деятельности её членов, гарантирующая как существование, так и действенность профессиональных институтов.

Резкое уменьшение финансирования отечественной науки в постсоветские годы вызвало её тяжелое кризисное состояние, в первую очередь в области фундаментальных исследований.

Зарплата учёных академических учреждений уменьшилась в несколько раз по сравнению с 1980-ми годами. Тем не менее, большинствоучё ных продолжают проводить исследования, заявляя о том, что «они не мыслят себя вне науки».

Примерно 80–90 % опрошенных заявили о том, что «твердо намерены остаться в стране, не изменяя своему призванию».

Следует особо отметить, что подобная высокая приверженность избранному делу, любовь к профессии свойственны работникам и других интеллектуальных профессий, а не только учёным, например врачам и учителям.

Учёный, занятый в сфере прикладной науки, находится в несколько иной ситуации. Его исследования проводятся по определенному заказу со стороны государства или бизнеса, поэтому получаемые результаты имеют определенную рыночную стоимость, так как они внедряются в производство.

Однако не надо забывать о том, что прикладная наука не имеет той степени автономии и независимости от общества, которой обладает «чистая» академическая наука, впрочем, требования научного этоса должны проявляться и в области прикладных исследований, хотя, вероятно, в более смягчённой форме.

Здесь право владения интеллектуальной собственностью может продаваться заказчику (например, какой-либо фирме), к тому же в прикладных разработках часто встречаются случаи засекречивания открытий и изобретений.

Говоря о личности учёного и особенностях его профессиональной деятельности, необходимо отметить его социальную роль.

По мнению отечественных и зарубежных социологов и психологов, учёный, работающий в организации, выполняет примерно 4–5 взаимосвязанных социальных ролей: учёный профессионал, служащий, член коллектива, руководитель (администратор).

Первая и основополагающая социальная роль заключается в том, что, выступая в качестве профессионала, учёный выполняет определенные исследовательские операции, теоретические или экспериментальные, в соответствии с общепринятой научной методологией (традицией, парадигмой), обеспечивающей получение истинного, достоверного знания.

В этой своей ипостаси учёный идентифицирует себя с научным сообществом в целом, и в этом своем качестве он, конечно же, разделяет и все требования научного этоса. Главная его задача состоит в том, чтобы добиваться получения новых знаний, фактов, решать актуальные научные проблемы, систематизировать и развивать научное знание.

Работая в определенном учреждении, будь это научно-исследовательский институт или университет, учёный трудится на основе определенного контракта, является работником по найму, хотя, как известно, в научных учреждениях и вузах существует конкурсный приём на работу и организации подобного рода значительно отличаются от обычных формальных организаций (производственное предприятие, банк и т. п.), поскольку здесь трудятся профессионалы и неизбежна коллегиальность в принятии решений.

Как работник учреждения он обязан выполнять определенные обязанности, подчиняться официальным, служебным требованиям, выполнять распоряжения руководителей различного ранга. Одно из самых важных формальных требований – регулярный отчет о проделанной научной работе.

Здесь уместно отметить, что в нашей стране, особенно в  вузовской среде, до сих пор довольно сильны старые бюрократические традиции, согласно которым профессор и доцент являются в первую очередь служащими и должны, прежде всего, следовать распоряжениям министерств и ведомств, хотя эти распоряжения могут тормозить развитие его творческого потенциала.

Работая в конкретном коллективе (кафедра, лаборатория), учёный не может не принимать тех норм, ценностей и традиций межличностных отношений, которые в нём сложились.

Особенно важную роль здесь играет организационно-психологический климат, психологическая среда коллектива.

В научных коллективах чрезвычайно высоко ценится роль экспертного знания, и поэтому наиболее продуктивные в научном плане учёные обладают, как правило, высоким авторитетом, являются неформальными лидерами.

Административная роль руководителя связана с тем, что управлять научным коллективом может только учёныйпрофессионал, одних способностей и талантов руководителя здесь недостаточно.

Поэтому администраторы обычно выделяются из самой научной среды, но они должны обладать при этом определенными организаторскими навыками и способностями, уметь решать возникающие проблемы.

Достаточно очевидно, что из всех социальных ролей, выполняемых учёным в социальной организации, наиболее значительна роль профессионала-исследователя, поскольку именно она обеспечивает получение новых научных результатов и, следовательно, прогресс науки в целом.

Специальные исследования показали, что учёный-исследователь в научном коллективе, занятый осуществлением определённой научно-исследовательской программы, имеет своеобразный «ролевой профиль». Это означает, что учёныйисследователь как некая усредненная личность концентрирует в себе ряд доминантных свойств.

«Генератор идей» – это автор многих интеллектуальных начинаний, продуцирующий новые оригинальные идеи. Генерирование нового знания он склонен рассматривать как доминанту своего поведения в коллективе. Его характеризуют также некая отрешенность и глубокая погруженность в предмет исследования.

«Эрудит» – наиболее разносторонне образованный учёный, к которому коллеги часто обращаются за различной научной информацией. Он умеет находить и обобщать нужную информацию, анализировать её и систематизировать. Он свободно ориентируется в информационном поле науки и постоянно стремится к обогащению своих знаний.

В научном коллективе он ориентирован в большей мере на оценочную деятельность. «Критик» выполняет функции как бы пристрастного и заинтересованного судьи, помогающего своим коллегам избегать ошибок и скороспелых выводов.

В указанном исследовании было обнаружено, что в эффективных группах имеет место «активный ролевой профиль», т. е. существуют более или менее ярко выраженные носители этих ролей.